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儿童学跳舞
孩子学跳舞的好处和坏处孩子学舞蹈的好处促进生长发育舞蹈可使新陈代谢显著增强，少年儿童正处于骨骼的生长时期，学习舞蹈可以使其身体各部的生长发育更快；舞蹈可增加骨的血液供给，使骨组织得到更多的营养物质，又能给生长骨骼的骨骺以适当***，从而促进生长；因此舞蹈训练能促进少年儿童身高增长。
儿童学跳舞的最佳年龄会有一定的差异，因为每个孩子的生理和发展情况不同。然而，大多数专业舞蹈教育机构和专家们认为，最适合儿童开始学习跳舞的年龄是在3至5岁之间。
小孩子学什么舞蹈好 街舞。街舞训练是小肌肉群的运动，它很好地弥补了其它健身项目的局限，使锻炼更全面，同时由于它的动作多出现在音乐的弱拍上，使动作的韵律更富于变化，强度更易于减肥健身，提高协调能力。芭蕾可以训练身体的协调性，灵活性和平衡感。练芭蕾的人一般身手敏捷，很少行动笨拙。
儿童学舞蹈的重要性：舞蹈可以提高孩子的身体素质。舞蹈是一种全身运动，通过跳舞，孩子的身体可以得到全面的锻炼，包括肌肉、骨骼、关节等各个方面的发育。同时，舞蹈还可以提高孩子的柔韧性和协调性，增强孩子的身体素质和免疫力。舞蹈可以培养孩子的审美能力。
幼儿园多元智能教育:多元智力理论和幼儿园教育评价
1、评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，但这一作用力却未必能把教育推向理想的方向。评价是一把双刃剑。评价理念、目的以及方法和技术等都影响着评价对教育的导向。因此，在幼儿园教育中开展什么样的教育评价，如何评价每个儿童的发展，便成为一个十分重要的问题。
2、第五：多元智能理论的评价既不是为了发现小天才，也不是为了对儿童进行选拔、排队，而是旨在发现每个儿童的智能潜力和特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们去实现富有个性特色的发展，为他们提供一条建立自我价值感的有效途径。
3、多元智能理论--被认为是人类智力认识上的一大飞跃。在过去的20年里，他和同事已经解决了智能的行为评估等一系列问题，用来实施多元智能化的个性教育。多元智力理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。
4、加德纳的多元智能理论不仅关注智能的多重性以及相关教学策略的发展，同时也关注对传统教育评价的改造。加德纳多元智能观的评价理论就是在对传统的教育评价（也即标准化考试与评价） 的分析、批判与改造的过程中建立起来的。
5、多元智能理论要求将评价建立在“真实世界活动的基础上”，旨在“通过情境化评价激发智力”。他们在光谱教室中放入充足的材料和玩具，让儿童在活动中靠近评价。这对于幼儿评价也具有启示性的意义，在幼儿园中，可以深入开展区角活动，让评价在真实的情境中进行。
学习舞蹈有助于孩子智力发展吗?
1、舞蹈训练对孩子的身体素质、合作能力、审美情、自信、智力等方面都有很大的益处。♀优美形体舞蹈训练能使孩子挺胸、抬头、收腹，纠正驼背、端肩等形体问题，让孩子站直、形体优美。协调性训练舞蹈需要全身各部位配合，通音乐与舞蹈作谐达作协调性训练，并且使孩子更有节奏感。
2、幼儿时期是孩子成长的黄金时期，也是我们用智慧和爱心描绘孩子未来的时期。幼儿舞蹈不仅仅是一门艺术，更是开启孩子智力、塑造性格的金钥匙。本文将深入探讨幼儿舞蹈的意义和价值，帮助家长更好地了解这门课程。智力启蒙舞蹈是节奏、速度、动作、表情的完美结合。
3、有利于促进少儿智力的发展 少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。孩子们在动作、节奏、***中提高了模仿能力，加深了对于外界事物的认识和理解。舞蹈动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现这些动作的内涵。
4、有利于促进少儿智力的发展. 少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。孩子们在动作、节奏、***中提高了模仿能力。
孩子的智力有哪些特点?
1、聪明孩子的5大特征主要有：孩子从小做事方法比较认真；孩子做事条理清晰、有目标；孩子平日里比较独立；能够自己拿主意做***；孩子的思维很活跃、想象力非常丰富；心态比较不错、而且抗压力和抗挫折的心态比较好。问题多，学习精神问题多，爱追根问底，看到别人在做事，还不自觉会表现出种学习精神。
2、幼儿期多种能力的显现与发展，包括操作能力、言语能力、模仿能力、认知能力、特殊能力和创造能力。智力结构随年龄变化幼儿智力结构是随着年龄的增长而变化发展的，其发展趋势是越来越复杂化、复合化和抽象化。主导能力的萌芽幼儿期儿童已经出现了主导能力的差异。
3、孩子智商高的特征主要包括独立、自主、喜欢冒险、兴趣较广泛等，具体如下语言能力较强如果孩子一天到晚说个不停，整天问问题，这样的孩子天生语言能力较强，思维相对敏捷，是个聪明的孩子。想象力丰富这类孩子经常缠着大人，要大人给他讲故事，同时他也会编故事给大人听，这些孩子的想象力非常丰富。
4、许多研究发现，聪明的孩子具有下列特征：（1）比较独立、自律，有时会反抗权威。（2）常捉弄别人，表现出小丑般的幽默，惹人开心。（3）适应环境的能力比较强。（4）喜欢冒险、挑战性的游戏。（5）对例行公事及令人厌烦的事物，非常没有耐心。（6）扩散思考能力强，记忆力广且会注意细节。
在教学中应该怎样运用多元智力理论
这一理论的多元性启示我们尊重和接纳幼儿之间本身存在的差异性的同时，促使我们树立课程整合思想，在教育实践中紧紧围绕培养幼儿创新精神和实践能力，为幼儿拓宽综合运用多元智能进行一系列由浅入深的感知、探索实践的空间，美术活动突出幼儿动手做与自我认知与情感的表现，赋予以幼儿广阔的想象与创造空间。
将多元智能理论细化为幼儿教师和家长可操作的幼儿13种能力的培养，即观察记忆能力、抽象概括能力、判断推理能力、数学逻辑能力、空间能力、语言运用能力、动手操作能力、想象创造能力、音乐审美能力、观点***择能力、交往合作能力、自我评价能力、自我监控能力。
因此多元智力理论使英语教学评价方法更加多样化。作为英语教师，我们可以从以下几个方面来评价学生英语学习的体验。 情景体验活动。创建一个仿真的情景让学生在英语课堂上进行模拟活动，既可以使学生对他们要完成的任务和需要解决的问题有所了解，又可以培养学生实际运用英语的能力，提高英语水平。
多元智能理论指导教学目标的确立 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。小学生年龄小，各种智能都有潜力发展。
在教学过程中我们可以通过学生对体育概念、体育发展史、运动健康理论的叙述来发展其语言智能；通过体育舞蹈、健美操来发展音乐智能；通过体育比赛等发展其人际智能和自我认识智能；通过登山、漂流等发展自然观察智能；通过单杠、攀岩等发展学生的空间智能，等等。
提供多元的课程。教学的目的是开发学生的多元智力，因此，在课程设计的时候，要求使不同的智力领域得到全面发展的同时，通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用，使用多样化的教学手段，极大的提高课堂教学的实际效果。培养创造力。
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